SumsumBiene
09.12.2022 15:45:29
- #1
OK.. maintenant j'ai aussi lu les autres contributions et je constate que tu es très ancré dans une pensée sélective. Le bonheur, la résilience, de bonnes relations solides sont des piliers possibles pour
Malheureusement, on y arrive à peine, du moins pas pour les 5 à 10%. Si les parents ne suivent pas, on peut se casser le dos en tant qu'éducateur, ça ne changera que marginalement quelque chose. Cela est parfois ancré dans les générations comme du ciment. L'aide aux devoirs via une carte éducative est aussi naïve. Ce n’est pas suffisant du tout. Et la prise en charge l’après-midi ne couvre généralement pas bien cela, car c’est fait par des personnes qui n’ont pas reçu cette formation et ne peuvent donc pas enseigner en conséquence. Sans parler de la motivation des élèves, qui ne veulent peut-être pas sacrifier leur temps libre. Sans motivation, pas de succès d’apprentissage durable. Je trouve que nous avons besoin de beaucoup plus de matières alternatives dans les écoles, plus d’offres créatives, plus de matières tirées de la vie et pas aussi abstraites. Je peux aussi transmettre les mathématiques en menuiserie ou en cuisine. Mais ce sont toujours les premières choses à être supprimées. J’ai travaillé un court moment dans une école pour enfants et adolescents atteints de troubles psychiques en établissement. La plupart étaient déjà absents de l'école. Presque tous ont retrouvé l’envie d’aller à l’école après leur séjour, car les contenus étaient transmis de manière très différente.
Et pour les enfants à faibles capacités cognitives, je souhaiterais qu'il y ait un programme raccourci, de sorte que chaque élève de niveau Hauptschule maîtrise au moins les opérations de base lorsqu'il quitte l'école.
En raison de notre évolution démographique et de la pénurie de main-d'œuvre qualifiée, nous n'aurons pas d'autre choix que d'intégrer les derniers 5%. En tant que société, nous ne pouvons tout simplement pas nous permettre de perdre les enfants des classes précaires, qui formeront alors la prochaine génération de précaires. En même temps, l'introduction d'une habilitation parentale ou d'un permis d'éducation des enfants est apparemment impossible à imposer, il faut donc que les jardins d'enfants, écoles/crèches, etc. prennent en charge la formation d'individus fonctionnels.
Malheureusement, on y arrive à peine, du moins pas pour les 5 à 10%. Si les parents ne suivent pas, on peut se casser le dos en tant qu'éducateur, ça ne changera que marginalement quelque chose. Cela est parfois ancré dans les générations comme du ciment. L'aide aux devoirs via une carte éducative est aussi naïve. Ce n’est pas suffisant du tout. Et la prise en charge l’après-midi ne couvre généralement pas bien cela, car c’est fait par des personnes qui n’ont pas reçu cette formation et ne peuvent donc pas enseigner en conséquence. Sans parler de la motivation des élèves, qui ne veulent peut-être pas sacrifier leur temps libre. Sans motivation, pas de succès d’apprentissage durable. Je trouve que nous avons besoin de beaucoup plus de matières alternatives dans les écoles, plus d’offres créatives, plus de matières tirées de la vie et pas aussi abstraites. Je peux aussi transmettre les mathématiques en menuiserie ou en cuisine. Mais ce sont toujours les premières choses à être supprimées. J’ai travaillé un court moment dans une école pour enfants et adolescents atteints de troubles psychiques en établissement. La plupart étaient déjà absents de l'école. Presque tous ont retrouvé l’envie d’aller à l’école après leur séjour, car les contenus étaient transmis de manière très différente.
Et pour les enfants à faibles capacités cognitives, je souhaiterais qu'il y ait un programme raccourci, de sorte que chaque élève de niveau Hauptschule maîtrise au moins les opérations de base lorsqu'il quitte l'école.