Terrain constructible au milieu de nulle part avec les prix des maisons?!

Et alors, quelle différence cela fait-il dans le rapport avec les élèves ? Presque exactement zéro. Cela dépend de beaucoup de choses, que l'on a ou pas. Et ce que l'on peut apprendre, on ne peut l'apprendre que pratiquement, car cela doit être exercé.

D'autant plus tragique est le fait de faire d'abord suivre aux futurs enseignants des études de 10 semestres, avant de les placer devant une classe de 20 à 30 enfants ou adolescents pour voir s'ils en sont capables.

Et c’est complètement absurde quand on regarde ce qu’un professeur de maths fait en 10 semestres d’études. Les cours spécialisés n’ont pratiquement aucune intersection avec les maths scolaires (après tout, les études commencent là où le bac s’arrête), mais en revanche, le professeur peut presque tout faire ce qu’un mathématicien pur peut faire.

Tu es exactement aussi déconnecté de la réalité que la bureaucratie ministérielle compétente. Il y a déjà un bon moment que des enseignants ont découvert Internet comme réseau d’échange de matériel pédagogique.

Nous nous sommes mal compris. Je suis conscient qu’il y a des enseignants qui cherchent leur matériel sur Internet et le recopient ensuite à l’identique.

Et c’est précisément ce que je ne souhaite pas. Ne pas chercher le matériel quelque part, auprès de sources quelconques, où personne n’évalue objectivement la qualité et l’exactitude. C’est comme si je considérais un article Wikipédia non filtré comme une vérité absolue. Je n’ai aucune idée de la qualité ni si le contenu est finalement correct.

D’où un organisme central qui prépare les matériaux de façon correcte et pratique et les met à disposition de tous les enseignants.

Personne au ministère des Finances n’aurait l’idée que chaque centre des impôts développe ses propres formulaires pour la déclaration de l’impôt sur le revenu et qu’il aille chercher ces formulaires sur Internet auprès d’autres administrations. Non, cela est également mis à disposition de manière centralisée.

Si l'on enlève maintenant aux enseignants leurs dernières libertés et qu'on leur fournit des textes standards qu'ils doivent réciter, bientôt plus personne n'aura envie de faire ce métier...

Personne au ministère des Finances n’aurait l’idée que chaque centre des impôts développe ses propres formulaires pour la collecte de l’impôt sur le revenu et qu’on aille chercher des formulaires sur Internet auprès d’autres autorités.

Je ne peux rien dire sur les centres des impôts, mais je sais que c’est effectivement un problème dans de nombreux domaines, que tout était réglé de manière décentralisée auparavant et que chacun faisait sa petite cuisine. Mais oui, bien sûr, on veut aussi s’en éloigner à ces endroits.

Ne pas chercher le matériel n’importe où chez n’importe quelles sources où personne ne peut évaluer la qualité et la justesse de manière objective.

C’est effectivement une tâche des enseignants de faire cette évaluation. Il faut aussi reconnaître un peu de compétence à nos enseignants à ce sujet. En soi, je trouve pertinent que beaucoup de matériel soit mis à disposition de cette manière. Cela n’a aucun sens de réinventer la roue à chaque fois depuis zéro. Mais si on devient trop rigide et qu’il faut toujours qu’un comité se réunisse quelque part pour décider si un matériau est approuvé ou non, cela rend la discussion sur des thèmes actuels pratiquement impossible. « Non, désolé, on ne peut pas discuter de ce sujet, il n’y a pas encore de matériel » ça sonne quand même comme l’enfer.

Nous avons parlé à côté l’un de l’autre. Je suis conscient qu’il y a des enseignants qui récupèrent leur matériel sur Internet et l’adoptent tel quel.

Et c’est justement ce que je ne veux pas. Ne pas chercher le matériel n’importe où, chez n’importe quelle source, où personne n’évalue objectivement la qualité et l’exactitude. C’est comme si je considérais un article Wikipédia sans filtre comme une vérité absolue. Je n’ai aucune idée de la qualité ni même si le contenu est finalement correct.

C’est pourquoi il faut un point central qui prépare les matériaux de manière correcte sur le fond et orientée vers la pratique, et qui les mette à disposition de tous les enseignants.

Presque juste : parler à côté, oui, mais pas le prétérit. Je ne parlais pas d’enseignants qui ramassent sur « Internet » (au sens de « sources douteuses de tous pays, unissez-vous ») ce que tout le monde y a publié. Mais d’enseignants qui utilisent Internet pour organiser des échanges de matériel pédagogique (où l’on connaît les autres participants et leurs qualifications d’enseignement). Là, on n’a pas à craindre la qualité Jekami de diverses Wikipédies. Si ces plateformes ne sont pas administrées par le ministère de l’Éducation, j’y vois plutôt un avantage, car elles fonctionnent de manière plus innovante. Si les organisateurs avaient attendu que ce genre de chose soit au moins normalisée par Land, l’idée de base serait encore en attente de Godot sur toute l’étendue du pays. C’est pourquoi, de manière fractale et désorganisée, une guérilla s’est formée, généralement composée de chefs de département, pour éviter aux collègues enseignants, même au-delà de leur propre établissement, de réinventer la roue et recommander les bonnes pratiques à imiter.