घर के दाम के साथ कहीं दूर का बिल्डिंग लैंड?!

और, यह छात्रों के साथ व्यवहार में कितना फर्क डालता है? लगभग शून्य। इसके लिए बहुत कुछ होता है, जो किसी के पास होता है या नहीं। और जो कुछ सीखा जा सकता है, उसे केवल व्यावहारिक रूप से ही सीखा जा सकता है, क्योंकि इसे अभ्यास की आवश्यकता होती है।

यह और भी दुखद है कि अभ्यस्त शिक्षक को पहले दस सेमेस्टर की पढ़ाई पूरा करनी पड़ती है, उसके बाद ही उन्हें 20-30 बच्चों या किशोरों की कक्षा के सामने रखा जाता है और देखा जाता है कि क्या वे वास्तव में यह कर सकते हैं।

और यह पूरी तरह से असहज हो जाता है, जब देखा जाए कि एक गणित शिक्षक 10 सेमेस्टर की पढ़ाई में क्या-क्या करता है। विषय की व्याख्यानों का स्कूल की गणित से लगभग कोई मेल नहीं होता (आखिरकार पढ़ाई वहां शुरू होती है जहां इंटरमीडिएट खत्म होता है), इसके बदले शिक्षक लगभग सब कुछ कर सकता है जो एक शुद्ध गणितज्ञ कर सकता है।

तुम बिलकुल उसी तरह वास्तविकता से दूर हो जैसे संबंधित मंत्रालयीन नौकरशाही। कुछ समय से ऐसे शिक्षक हैं जिन्होंने इंटरनेट को शिक्षण सामग्री के आदान-प्रदान के रूप में खोजा है।

हम एक-दूसरे की बात को समझ नहीं पाए। मुझे पता है कि ऐसे शिक्षक हैं जो अपनी सामग्री इंटरनेट से जुटाते हैं और उसे बिलकुल वैसे ही इस्तेमाल करते हैं।

और मैं ठीक यही नहीं चाहता। कहीं से भी ऐसी सामग्री ढूंढना नहीं चाहता जहाँ कोई उसकी गुणवत्ता और सही होने का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन न करता हो। यह वैसा ही है जैसे मैं बिना किसी छानबीन के विकिपीडिया के लेख को पूरी सच्चाई मान लूँ। मुझे उसकी गुणवत्ता और अंततः सामग्री के सही होने का कोई ज्ञान नहीं है।

इसलिए एक केंद्रीय जगह होनी चाहिए जो सामग्री को सही और व्यावहारिक तरीके से तैयार करे और सभी शिक्षकों को उपलब्ध कराए।

कोई भी वित्त मंत्रालय में यह सोच नहीं सकता कि हर एक वित्त कार्यालय अपनी आयकर फॉर्म बनाए और इंटरनेट पर दूसरों से फॉर्म खोजे। नहीं, वहां भी यह केंद्रीय रूप से उपलब्ध कराया जाता है।

अगर अब शिक्षकों से उनकी आखिरी स्वतंत्रताएँ भी छीन ली जाएँ और उन्हें मानक पाठ उपलब्ध कराए जाएँ जिन्हें उन्हें पढ़ना ही होगा, तो जल्द ही कोई भी इस पेशे में कोई रुचि नहीं रखेगा...

वित्त मंत्रालय में किसी को भी यह विचार नहीं आता कि हर वित्त कार्यालय अपनी आयकर संग्रहण के लिए अलग-अलग फॉर्म विकसित करे और इंटरनेट पर अन्य अधिकारियों से फॉर्म खोजे।

अब मैं वित्त कार्यालयों के बारे में कुछ नहीं कह सकता, लेकिन मुझे पता है कि वास्तव में कई क्षेत्रों में यह समस्या है कि पहले सब कुछ विकेन्द्रीकृत था और हर कोई अपनी मर्ज़ी से काम करता था। लेकिन हाँ, वहाँ से दूर जाना भी आवश्यक है।

कहीं भी सामग्री किसी स्रोत से ढूंढ़ना, जहाँ कोई गुणवत्ता और सटीकता का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन नहीं करता।

इसका मूल्यांकन करना शिक्षकों का काम भी है। हमारे शिक्षकों को थोड़ी सी क्षमता भी देनी चाहिए। मूलतः मेरा मानना है कि इस तरह से बहुत सारी सामग्री उपलब्ध कराना उचित है। हर बार पहिया नई तरह से बनाने का कोई मतलब नहीं है। लेकिन अगर बहुत कठोर हो गए और हमेशा किसी समिति को बैठाना पड़े यह तय करने के लिए कि कोई सामग्री मंजूर है या नहीं, तो यह हाल के विषयों पर चर्चा करना लगभग असंभव बना देता है। "नहीं, माफ़ करना, हम इस विषय पर चर्चा नहीं कर सकते, क्योंकि अभी कोई सामग्री उपलब्ध नहीं है" यह सुनना भी किसी नरक जैसा लगता है।

हम एक-दूसरे की बात समझ नहीं पाए। मुझे पता है कि कुछ शिक्षक ऐसा करते हैं कि वे अपना सामग्री इंटरनेट से इकट्ठा करते हैं और उसे एकदम वैसे ही इस्तेमाल करते हैं।

और मैं बिल्कुल वैसा नहीं चाहता। कहीं भी ऐसी सामग्री खोजने का जहां कोई गुणवत्त और सही होने का मूल्यांकन वस्तुनिष्ठ रूप से न करता हो। यह वैसा ही है जैसे बिना छाने हुए किसी विकिपीडिया लेख को पूरी सच्चाई मान लेना। मुझे गुणवत्ता के बारे में कोई जानकारी नहीं है और न ही पता है कि सामग्री आखिरकार सही भी है या नहीं।

इसलिए एक केंद्रीय स्थान होना चाहिए जो सामग्री को सही और व्यावहारिक रूप से तैयार करता हो और सभी शिक्षकों को उपलब्ध कराता हो।

लगभग सही: बात एक-दूसरे को न समझने की हुई लेकिन भूतकाल नहीं। मैं उन शिक्षकों की बात नहीं कर रहा था जो इंटरनेट (जिसका मतलब है "दुनिया के सबसे संदिग्ध स्रोत इकट्ठा हो जाओ") से जो भी मिला उठा लें उसे इकट्ठा करते हैं। बल्कि उन शिक्षकों की बात कर रहा था जो इंटरनेट का उपयोग करते हैं ताकि वहां शैक्षिक सामग्री के लिए आदान-प्रदान मंच संचालित कर सकें (जहां दूसरे प्रतिभागियों और उनकी शिक्षण योग्यताओं को जाना जाता है)। वहां जे-कामि गुणवत्ता वाली विभिन्न विकिपीडिया से नहीं डरना पड़ता। यदि ऐसी प्लेटफार्में सांस्कृतिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रशासित न हों, तो मैं इसे एक फायदा मानता हूं कि वे अधिक नवाचारी तरीके से काम करती हैं। यदि आयोजकों ने इंतजार किया होता जब तक ये कम से कम प्रांतीय स्तर पर "मानकीकृत" हो जाते, तो मूल विचार पूरे देश में गोडो के इंतजार की स्थिति में ही रहता। इसलिए फ्रैक्टल और असंगठित रूप से एक गुरिल्ला टीम, जो सामान्यतः विभाग प्रमुखों की होती है, एकत्रित हुई है ताकि शिक्षकों को उनके अपने सहयोगियों से परे भी बार-बार पहिये की नई खोज से बचाया जा सके और सर्वोत्तम प्रथाओं को अनुकरण के लिए सुझाया जा सके।